Visual Experiential Learning Approaches, Models, And Practices For Engaged Education

SPESIFIKASI BUKU

Harga                    : Rp 135.000

Ukuran                  : 18 x 25 cm

Jumlah Halaman : 389 hal

Ketebalan Buku  : 2  cm

ISBN                       : On Proses

Deskripsi Buku   : Buku ini lahir dari kesadaran bahwa pembelajaran matematika, terutama pada materi geometri, membutuhkan pendekatan yang tidak hanya menekankan hafalan rumus dan prosedur, tetapi juga pengalaman belajar yang bermakna, visual, konkret, dan dekat dengan kehidupan siswa. Geometri merupakan salah satu cabang matematika yang memiliki keterkaitan erat dengan bentuk, ruang, ukuran, pola, serta hubungan antar objek. Namun, dalam praktik pembelajaran, geometri sering dianggap sulit karena banyak konsepnya bersifat abstrak. Siswa tidak hanya dituntut memahami definisi dan sifat-sifat bangun, tetapi juga perlu membayangkan, mengamati, memanipulasi, serta menghubungkan objek geometri dengan pengalaman nyata. Oleh karena itu, diperlukan model pembelajaran yang mampu menjembatani konsep abstrak dengan pengalaman konkret. Model Visual Experiential learning menjadi salah satu alternatif yang relevan dalam pembelajaran geometri. Melalui model ini, siswa didorong untuk belajar melalui pengamatan visual, eksplorasi, pengalaman langsung, refleksi, dan penerapan konsep dalam berbagai situasi. Pembelajaran tidak lagi berpusat semata-mata pada penjelasan guru, tetapi memberikan ruang bagi siswa untuk membangun pemahaman melalui aktivitas yang melibatkan indra, imajinasi spasial, penalaran, serta pengalaman belajar yang aktif.

REFERENSI :

Abidin, A. M. (2019). Kreativitas guru menggunakan model pembelajaran dalam meningkatkan hasil belajar siswa. *Didaktika, 11*(2), 225. https://doi.org/10.30863/didaktika.v11i2.168

Aguilar, A. G., & Paletta, F. C. (2019). Visual learning: Origins, approaches and new orientations. *Education for Information, 35*(3), 197–207. https://doi.org/10.3233/EFI-190290

Agus, N. A. (2007). *Mudah belajar matematika 2 untuk kelas VIII*. Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.

Al-Tabany, T. I. B. (2017). *Mendesain model pembelajaran inovatif, progresif, dan kontekstual*. Kencana.

Alexander, P. A., White, C. S., & Daugherty, M. (2009). Analogical reasoning and early mathematics learning. In L. D. English (Ed.), *Mathematical reasoning: Analogies, metaphors and images* (pp. 117–147). Routledge. https://doi.org/10.1007/978-1-4614-4678-1

Arcavi, A. (2003). The role of visual representations in the learning of mathematics. *Educational Studies in Mathematics, 52*(3), 215–241. https://doi.org/10.1023/A

Arends, R. I. (2012). *Learning to teach*. McGraw-Hill.

Aziiza, Y. F., Rosjanuardi, R., & Juandi, D. (2022). Didactic design of the concept of surface area of flat-sided prism based on van Hiele’s theory in online learning. *Jurnal Pendidikan Matematika, 16*(1), 73–88. https://doi.org/10.22342/jpm.16.1.13789.73-88

Badgett, J. L., & Christmann, E. P. (2009). *Designing elementary instruction and assessment: Using the cognitive domain*. Corwin, a SAGE Company.

Basri, H. (2013). *Landasan pendidikan*. Pustaka Setia.

Bastian, A., & Reswita. (2022). *Model dan pendekatan pembelajaran*. CV Adanu Abimata.

Beard, C., & Wilson, J. P. (2013). *Experiential learning: A handbook for education, training and coaching* (3rd ed.). Kogan Page Limited.

Benedek, A. (2017). Visual learning and open content development (OCD). In A. Benedek & Á. Veszelszki (Eds.), *Virtual reality – Real visuality: Virtual, visual, veridical*. The Gergely László Foundation.

Berg, J. (2015). *Visual leap: A step-by-step guide to visual learning for teachers and students*. Lamprey & Lee, an imprint of Bibliomotion, Inc.

Berlyne, D. E. (1960). *Conflict, arousal, and curiosity*. McGraw-Hill.

Biggs, J., & Tang, C. (2011). *Teaching for quality learning at university* (4th ed.). McGraw-Hill.

Brooks-Harris, J. E., & Stock-Ward, S. R. (1999). *Workshops: Designing and facilitating experiential learning*. International Educational and Professional.

Brown, H. D. (2002). English language teaching in the “post-method” era: Toward better diagnosis, treatment, and assessment. In J. C. Richards & W. A. Renandya (Eds.), *Methodology in language teaching: An anthology of current practice*. Cambridge University Press.

Budhai, S. S., & Skipwith, K. B. (2022). *Best practices in engaging online learners through active and experiential learning strategies* (2nd ed.). Routledge.

Cabelli, S. K. (1988). Analogy—from a unified perspective. In D. H. Helman (Ed.), *Analogical reasoning: Perspectives of artificial intelligence, cognitive science, and philosophy*. Springer Science+Business Media Dordrecht.

Carbonell, J. G. (1983). Learning by analogy: Formulating and generalizing plans from past experience. In R. S. Michalski, J. G. Carbonell, & T. M. Mitchell (Eds.), *Machine learning: An artificial intelligence approach* (pp. 137–161). Springer. https://doi.org/10.1016/B978-0-08-051054-5.50009-1

Cesaria, A., Herman, T., & Dahlan, J. A. (2021). Level berpikir geometri peserta didik berdasarkan teori Van Hiele pada materi bangun ruang sisi datar. *Jurnal Elemen, 7*(2), 267–279. https://doi.org/10.29408/jel.v7i2.2898

Chan, C. K. Y. (2023). *Assessment for experiential learning*. Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003018391

Chiu, S., & Tron, M. O. (2004). Classroom discourse and the development of mathematical and analogical reasoning. In L. D. English (Ed.), *Mathematical and analogical reasoning of young learners* (pp. 75–102). Lawrence Erlbaum Associates. https://doi.org/10.4324/9781410610706